blad nr 7
6-4-2013
auteur J. Muijres
Kleine column

Teaching profession

Vorige maand vond de International Summit on the Teaching Profession plaats in Amsterdam en samen met een aantal collega’s mocht ik daaraan deelnemen. Buiten, voor de Beurs van Berlage, voerden AOb-collega’s actie tegen de nullijn. Binnen tijdens deze internationale conferentie presenteerde de AOb het Nationaal Onderwijs Actieplan. Zo’n Summit is een boeiende, enerverende, leerzame en bij tijd en wijle vermoeiende bezigheid.
Het onderwerp Teacher Appraisal werd door ministers, onderwijsprofessionals en vakbondsleiders uit verschillende landen uitvoerig besproken. Woorden als trust, accountability en peer review kwamen veelvuldig langs. Vertrouwen in de leraar en betrokkenheid van de leraar is volgens de sprekers noodzakelijk voor de ontwikkeling van docenten en een betere kwaliteit van het onderwijs.
De leraar moet zichzelf blijven ontwikkelen. De AOb is het daar helemaal mee eens, maar vindt het belangrijk dat leraren daarvoor voldoende gefaciliteerd worden in tijd, geld en middelen. Minister van Onderwijs Jet Bussemaker stelde de vraag: ‘Hoe creëren we tijd en ruimte voor leraren om zich te professionaliseren?’ Jammer genoeg bleef de reactie op deze vraag in het luchtledige hangen. Het antwoord dat zij later gaf is ronduit teleurstellend.
Vlak na de Summit lanceerde de minister namelijk een idee om ruimte creëren voor de coaching en ontwikkeling van jonge docenten. Maar wel ten koste van de oudere leraar. Naast de nullijn mag die ook nog de bapo inleveren. Dit geeft de denkrichting van de minister wel aan.
Dat het ook anders en beter kan blijkt uit het Nationaal Onderwijs Actieplan. Hierin geeft de AOb een langetermijn-agenda voor verdere kwaliteitsverbetering van het onderwijs. De AOb wil in zeven stappen naar toponderwijs. Een van die stappen is ‘tijd voor kwaliteit’. Er moet tijd zijn voor permanente professionalisering. Bijblijven in het vak, het bijslijpen van pedagogiek en didactiek zijn noodzakelijk om het onderwijs up-to-date te houden. Uit internationaal onderzoek blijkt dat onderwijs beter wordt als er ruimte is voor nascholing, onderlinge professionele feedback en ontwikkeltijd voor nieuwe lesmethoden. De hoge werkdruk in het Nederlandse onderwijs, met volle klassen en veel lesuren per leraar, vormt een belemmering voor de professionalisering. En het wordt alleen maar erger. Onder druk van de bezuinigingen worden de klassen groter en moeten leraren steeds meer lesuren geven. Een gratis advies aan de minister: lees ons Nationaal Onderwijs Actieplan eens goed. Daarin staat heel duidelijk het antwoord op de vraag.