Met twee weken zomerschool red je het niet

Leerlingen met taalachterstand moeten in de zomervakantie verplicht twee weken naar een zomerschool, zei de Amsterdamse onderwijswethouder Lodewijk Asscher in Het Parool. Basisschool de Snippeling in Deventer voerde afgelopen jaar al de zomerschool in, vertelt directeur Ton Plagman.

Hoe waren de ervaringen met drie weken zomerschool?
“Honderd kinderen - de helft van onze leerlingen - kregen afgelopen zomervakantie drie weken les en hadden een dag per week een educatief uitje naar Nemo, het Muiderslot of het Openluchtmuseum. We merkten dit jaar geen dip in het taalniveau, omdat de leerlingen, vaak van Turkse afkomst, niet zes weken thuis Turks hebben gesproken. Belangrijk is ook dat leerlingen in het stramien blijven van naar school gaan, want de kinderen zwerven anders vaak door de wijk omdat ze meestal niet op vakantie gaan.”

Is twee weken zomerschool genoeg om de achterstand in te lopen?
“De opbrengst van een paar extra weken is moeilijk te meten, maar met alleen twee weken zomerschool red je het niet. Wel in combinatie met de verplichte verlengde schooldag en het uitgebreide taalaanbod dat wij hebben ingevoerd. De leerlingen volgen 4,5 uur extra onderwijs per week, 180 uur per jaar, en in acht jaar tijd levert dat anderhalf jaar extra onderwijstijd op. Ze krijgen meer uren taal en rekenen en door te oefenen op notebooks zijn het niveau van de woordenschat en het begrijpend lezen - de grote problemen voor deze kinderen - omhooggegaan.”

Is het een idee om taalachterstand eerder op te lossen in een soort pre-groep 3?
“We werken al op die manier, met 90 procent allochtone kinderen moeten we wel. Leerlingen gaan naar een taalschakelgroep en volgen een heel intensief taalprogramma in de onderbouw. Het belangrijkste is dat je weet hoe kinderen taal leren. Je moet bijvoorbeeld minimaal 1500 nieuwe woorden per jaar aanbieden om de achterstand in te lopen.”

Wat voor rol spelen ouders en leerkrachten hierbij? Moeten die ook scholing volgen?
“We hebben een intensief scholingsprogramma voor leerkrachten. Een aantal van hen is opgeleid tot coach om collega’s te begeleiden bij taal, reken- en leesonderwijs. Ouders medeverantwoordelijk maken voor het leerproces van hun kinderen is veel moeilijker. We hebben wekelijks een bijeenkomst van de groepsleerkracht met ouders waarbij we een relatie met het leren van hun kind proberen te leggen. Ook bouwen we een elektronische leeromgeving zodat ouders thuis mee kunnen kijken met het huiswerk van hun kind. Een aantal ouders pakt dat goed op, maar niet de 70 procent waarnaar we streven. Terwijl het zo belangrijk is dat ouders betrokken zijn bij het leren van hun kind, dat vergroot de kansen van kinderen enorm.”