- blad nr 5
- 13-3-2010
- auteur J. van Aken
- de Vereniging
Je komt een eind door aan te geven wat je wilt
“Momenteel verdubbelt de hoeveelheid relevante informatie elke twee jaar. We leven in een kennismaatschappij”, stelde hoogleraar organisatiekunde Mathieu Weggeman vast. Hij was inleider tijdens een bijeenkomst over professionalisering op 3 maart in Utrecht. De middag was georganiseerd door de AOb, de Verenigde Bijzondere Scholen en de Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander onderwijspersoneel.
In een kennismaatschappij moeten docenten zich specialiseren, volgens Weggeman. Als voorbeeld noemt hij een docent natuur-, schei- en wiskunde. “Hij wist niks van Hyves af en had geen idee hoe filmpjes van zijn mobiele telefoon in de les te integreren, zoals andere docenten deden.” De docent specialiseerde zich in wiskunde door een samenwerking aan te gaan met het Freudenthal Instituut. “Nu heeft hij een state of the art kennis op dat terrein.”
Weggeman maakt onderscheid tussen vier soorten kenniswerkers: de trainee, de high potential, de productietijger en de verteller. “Iemand die het vooral over vroeger heeft, is een verteller”, merkt hij op. Een kenniswerker werkt met plezier als hij in een flow zit, zegt Weggeman. “In een groove, zoals muzikanten dat noemen. De uitschieters naar boven en naar beneden zijn verveling en stress en angst.”
In een flow
Ivo Omlo is docent lichamelijke oefening en adjunct-directeur van de locatie Ronerborg van rsg de Borgen in Roden. Zit hij in een flow? “Ik voel me prettig op school en ik heb het idee dat ik uitgedaagd word door het werk. Als ik te makkelijke taken heb, raak ik niet in een flow.”
Hij ervaart grote betrokkenheid op zijn school. “Ik heb gemerkt dat je een eind kunt komen door duidelijk aan te geven wat je wilt”, zegt Omlo, die sinds een jaar adjunct is. Hij omschrijft zichzelf niet als high potential, maar als iemand die zich wil ontwikkelen en kansen probeert te creëren en te pakken. “Ik wil me ontwikkelen op onderwijskundig leiderschap en op pedagogisch-didactisch terrein.”
Hij krijgt bij zijn werkgever ook ruimte, vrijheid en ondersteuning om zichzelf te ontplooien. “Daarbij wil ik als leidinggevende docenten dezelfde mogelijkheden geven.” Omlo denkt dat het belangrijk is in te spelen op waar mensen door gemotiveerd zijn geraakt voor het onderwijs en te zorgen dat ze zich kunnen blijven ontwikkelen.
Zijn daltonschool gaat bijvoorbeeld aan de slag met werken aan grote opdrachten en met competentiegericht onderwijs. “Docenten zijn bezig de pedagogisch-didactische werkwijze duidelijker vorm te geven. Ook bereiden werkgroepen voor hoe en wat we gaan doen met extra taal en rekenen en maatschappelijke stages”, vertelt Omlo.
Annie van Genugten, onder andere lerarenopleider bij Fontys, werkt 26 jaar in het onderwijs. “Mijn focus ligt bij het stimuleren van ondernemerschap, daar krijg ik energie van. Daarnaast geeft samenwerken een flow, dat is essentieel voor het onderwijs.”
Ze signaleert dat mensen soms hun gedrevenheid niet goed kwijt kunnen. “Het onderwijs is de afgelopen jaren alleen bestuurd door politieke afwegingen.” Dat ligt volgens Van Genugten niet zozeer aan managementlagen, die worden volgens haar alweer afgebroken. “Je ziet steeds meer scholen met zelfsturende teams gaan werken.” Over de bijeenkomst is ze positief. “Het is leuk het gevoel te hebben dat meer mensen in het onderwijs met professionaliteit bezig zijn.”
{noot}
De bijeenkomst krijgt op 14 april een vervolg met het symposium ‘Uitbouwen van eigenaarschap van leerkrachten’, van 13.00 tot 16.00 uur op Hogeschool Domstad in Utrecht. Meer informatie op www.leerkrachtaanzet.nl