Wat schuift dat?

Over kwaliteit gesproken, was 10 april de noemer waaronder de AOb en Cito havo/vwo examenconferentie plaatsvond. De kwaliteit van de tweede correctie en de flexibilisering van de examens leverden veel stof tot discussie.

“Kritiek op examens is al snel kritiek op docenten”, opent AOb-hoofdbestuurder Wim de Kok de havo/vwo examenconferentie. En wie er aan de tweede correctie komt, komt aan de leraar, ondervindt Ed Kremers, programmamanager centrale examens havo/vwo bij het Cito. “De tweede corrector moet alle vragen nakijken en de tweede correctie moet gebaseerd zijn op blanco werk”, herhaalt hij zijn eerdere uitspraken in het Onderwijsblad.
Het levert veel rumoer op in de zaal: “Wat schuift dat”, vraagt een docent. “Er moet eerst geld van de overheid komen. De AOb mag wel wat doen tegen deze werdrukverhoging”, valt een collega bij.
Hoofdbestuurder De Kok stelt dat het nog niet zo slecht gaat met de tweede correctie. “Belangrijk is de druk bij de tweede corrector weg te nemen door een paar dagen extra tijd te geven en de reële beloning te laten terugkeren.”
Kremers heeft ook medestanders. Carel Hegeman, docent scheikunde en eindexamensecretaris op Belcampo in Groningen, is principieel voorstander van een blanco tweede correctie. “Voorwaarde is dat er voldoende tijd en geld tegenover staat, het een kan niet zonder het ander.”
Een stap verder gaat Ann Finch, docent Engels op de Amersfoortse Berg in Amersfoort. Zij zou er geen bezwaar tegen hebben zowel eerste als tweede correctie niet door de eigen docent te laten doen. “Dat waarborgt grotere objectiviteit.”

Beren
Kremers spreekt zijn zorg uit over de vergelijkbaarheid van diploma’s bij de pilot flexibilisering van de centrale examens. “Tijdens de pilot mogen kandidaten elk vak één keer herkansen, de vraag is of zo’n diploma evenveel waard is.” Het aantal herkansingen valt mee, blijkt tijdens de workshop over de pilot. Een vijfde van de leerlingen herkanst.
In januari examen doen levert maatwerk voor snelle leerlingen en gezakten, die niet langer een heel jaar over hoeven te doen. De pilot onderzoekt op elf deelnemende scholen of het ook daadwerkelijk meerwaarde oplevert. De 800 kandidaten scoorden dit jaar zowel voor het school- als centraal examen enkele tienden hoger dan de mei-kandidaten.
Docent Engels Finch denkt dat de pilot meer maatwerk oplevert voor leerlingen. “Ik zou ervoor zijn om het op school in te voeren, het biedt leerlingen ruimte om bijvoorbeeld een extra cursus te volgen.” De Amersfoortse Berg heeft al een deel van de schoolexamens geflexibiliseerd. Leerlingen in 5 atheneum die goed presteren, kunnen alvast meedoen met luistervaardigheid en spreekvaardigheid Duits en Engels van de examenklas en 4 havo met luistervaardigheid. “Een heleboel leerlingen hadden al het examenniveau”, verklaart ze.
Ook eindexamensecretaris Hegeman volgde de workshop. “Leerlingen onderwijs op maat bieden is goed, maar het moet wel behapbaar blijven.” Hij ziet wat beren op de weg. “Als je de ruime herkansingsmogelijkheden handhaaft, denk ik dat docenten het veel drukker krijgen.” Ook vreest hij ‘shoppende’ leerlingen. “Leerlingen die in januari een gokje wagen, terwijl ze wel weten dat ze er nog niet klaar voor zijn. Zonde van tijd en geld.” Voor kleine scholen zouden de verschillende examenmomenten moeilijk te behappen zijn. “Stel je hebt in januari en in mei een groep van tien leerlingen, dat brengt extra belasting voor de docent met zich mee.”
De examenconferentie vindt Hegeman een goed initiatief. “Het is leuk om met een gemêleerd onderwijsgezelschap te praten en de meeste vragen zijn beantwoord. Ik neem een beter beeld van wat gespreide examens in de toekomst zouden kunnen betekenen mee naar Groningen.”